ACTIVIDADES
1. Lee con atención el siguiente texto:
CONCEPCIÓN
DEL APRENDIZAJE
En la teoría del aprendizaje por descubrimiento desarrollada por Bruner,
el método del descubrimiento guiado implica dar al aprendiz las
oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su
propio aprendizaje a través de la acción directa; y su finalidad es impulsar un
desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender e aprehender y con el
cual se busca que los estudiantes construyan por si mismos el aprendizaje.
El aprendizaje ocurre por la reorganización de las estructuras
cognitivas como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la
asimilación de experiencias y acomodación de las mismas de acuerdo con el equipaje
previo de las estructuras cognitivas de los estudiantes.
Para Bruner el aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la
información que cada persona organiza y construye desde su propio punto de
vista. El aprendiz interactúa con la realidad organizando inputs según sus
propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las
preexistente.
Lo mas importante en el método de descubrimiento guiado, es
hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido que se va a
aprender y de las relaciones entre sus elementos, facilitando con ello la
retención del conocimiento, ya que si entiende la estructura del conocimiento,
ese entendimiento le permitirá entonces seguir a delante por su propia cuenta
El concepto de andamiaje, hace referencia a una forma de descubrimiento
guiado mediante el cual el docente o facilitador va llevando de
manera espontánea y natural, el proceso se construcción del conocimiento.
Bruner
formula el concepto de ANDAMIAJE en 1976 a partir del concepto de ZDP. El
supuesto fundamental del andamiaje es que las intervenciones tutoriales del
adulto deben mantener una relación inversa con el nivel de competencia en la
tarea del niño. (Menos nivel más ayuda, más nivel menos ayuda).
Lo
que el profesor ofrece es sólo ayuda, porque el verdadero artífice del proceso
de aprendizaje es el alumno. Pero no olvidemos que es una ayuda sin la cual es
muy difícil que se produzca la aproximación entre los significados que
construye el alumno y los significados que representan los contenidos
escolares.
En
la metáfora del andamio se evidencia:
· El carácter necesario de las ayudas.
· El carácter transitorio de las ayudas.
El
profesor eficaz debe tener una buena formación referida al conocimiento del
alumno y a la metodología educativa y ser crítico y reflexivo porque será el
contexto, el grupo con el que trabaja, el que le indicará qué tipo de ayuda en
concreto debe prestar.
El
concepto de andamiaje ha servido de fundamento para elaborar diversas
propuestas de metodología didáctica:
INSTRUCCIÓN
DIRECTA
(Ruffy
y Roehler 1982): El profesor comienza diciendo a los estudiantes qué
estrategias van a aprender y por qué son importantes, cuándo deben aplicarlas,
proporciona explicaciones explícitas sobre la ejecución de los procesos.
Incluye ejemplos concretos, modelado y práctica seguida de las explicaciones
previas. Se trata de que el alumno siempre sepa por donde va el profesor. En el
punto de partida la responsabilidad es del profesor y en el de llegada será del
alumno, con la consiguiente retirada del profesor.
Profesor
y alumno trabajan continuamente, pero no hay simetría en las aportaciones,
profesor y alumnos desempeñan papeles distintos, aunque imprescindibles e
interconectados.
ENSEÑANZA
RECÍPROCA
(Palicsar
y Brown 1985): Consiste en un diálogo alternativo entre profesor y alumno y
tiene como objetivo el comprender los textos mediante el uso de cuatro
estrategias:
· Formular predicciones sobre el texto
que se va a leer.
· Plantearse preguntas sobre lo que se ha
leído.
· Aclarar dudas y malinterpretaciones.
· Resumir las ideas del texto.
El
procedimiento es el siguiente:
· Modelado del profesor: Ante la lectura
de un texto leído en silencio el profesor resume las ideas del texto, aclara
conceptos y predice el contenido del párrafo siguiente.
· El profesor anima a los estudiantes a
proceder de la misma forma.
· A medida que los estudiantes se van
animando a participar las intervenciones del profesor se van haciendo más
esporádicas.
La
relación profesor - alumno no es democrática, el profesor es primus - inter -
pares.
En
la instrucción directa se comienza por explicaciones del profesor y luego se da
paso a la interacción. En la enseñanza recíproca primero se da la interacción y
se prosigue con retroalimentación continua por parte del profesor. En la Ins.
Dir. el profesor explica las estrategias, en la Enseñanza Reciproca. El alumno
ha de inferirlas.
2 realiza
un esquema conceptual teniendo en cuenta el texto anterior.
3 como utilizarías el andamiaje del que nos habla Bruner para en desarrollo
cognoscitivo de los niños y niñas.
RECOMENDACION
Para tu mejor formacion ten en cuenta el siguiente documento, el cual te brinda
algunas estrategias para el vocabulario de los niños.
Estrategias
del aula: vocabulario
Preenseñar vocabulario
Antes de realizar una actividad, enseñar contenido
o leer un cuento en clase, siempre es bueno Preenseñar vocabulario,
especialmente a estudiantes ELL. Esto les dará la posibilidad de identificar
palabras y ser capaces de ubicarlas en contexto y recordarlas. Puede Preenseñar
vocabulario usando métodos de enseñanza de inglés como segunda lengua (ESL),
como los que se describen a continuación:
· Dramatizaciones o pantomima
· Uso de gestos
· Mostrar objetos reales
· Señalar fotos o dibujos
· Hacer dibujos rápidos en la pizarra
· Usar el equivalente en el idioma de los alumnos y
luego pedirles que digan la palabra en inglés.
Para asegurar el dominio de palabras y conceptos
más complejos, puede seguir estos seis pasos de enseñanza de inglés como
segunda lengua:
Preseleccione
una palabra de un texto o
conversación que van a estudiar.
·Explique el significado usando definiciones que
puedan comprender los alumnos.
·Dé ejemplos de cómo se usa.
·Pídales a los alumnos que repitan la palabra tres
veces.
·Haga participar a los alumnos en actividades para
que dominen el vocabulario.
·Pídales a los alumnos que repitan la palabra.
